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让作文评语走进学生心灵
【文章来源:OPE SPORTS体育滚球-二是凝聚一带一路旅游发展国际共识】 【发布人:李明艳】 【发布时间:2016-10-01 10:29:24】 【点击率:2585】


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语文作为基础学科和工具学科,在推进素质教育的过程中起着举足轻重的作用,而作文的教学又是语文教育的重要组成部分,作文评语最容易引起学生的关注。在作文教学的批改环节中,评语至关重要,评语写得好坏直接关系到作文批改的成败。那么语文老师怎样让作文评语走进学生的心灵呢?我们可以从以下几个方面来探讨。

一、作文评语要坚持人文性与教育性相结合。

在语文教学中,人文教育是必不可少的,以人为本、人文融洽的作文评语是当今作文教学发展的新形势和必然要求,因此,语文老师要时时处处体现对学生的人文关怀。语文老师可以利用手中的笔,通过作文评语走近学生,进而走进学生的心灵,这就是一个好的机会。作文评语形式多样,比如采用写书信是一种好方式,如果老师让作文评语充满着浓浓的情感,那么学生一定会“爱不释手”。

    书信式评语体现一种人文性教育,实用且有效。高中学生正处在人生成长的过程,他们面对太多的压力,太多的困惑,太多的疑问,此时最需要的老师引导与呵护。老师要让他们感受真诚关怀,感受到和蔼可亲,写书信式作文评语一定要有内涵,有指导性,有针对性,让他们切实感受到来自心底的关爱。试想:如果作文评语都是千篇一律,总是套话,文脉清晰、主题明确、结构完整等,反之文脉不清晰、主题不明确、结构不完整等,学生总是看这样的评价,肯定是既厌又烦,久而久之,他们厌倦老师的评语,甚至怀疑老师水平,这不利于教学,也挫伤了学生的写作热情。

所以,作文评语人文性教育性直接影响着学生的情绪,如果我们用春风般的语言,心理医生般的诊断,朋友般的谈心,一定会使学生的作文水平和精神境界上升到更高的层次。

二、作文评语要坚持表扬与批评相结合

恰当表扬,会点燃起学生兴趣的火花,唤起学生的写作热情与信心;慎重批评,如果是批评,一定是对学生有具体的帮助和有力的促进。因此,老师在写评语时,要把提高学生作文的积极性和维护学生的自信心结合起来,谨慎处理二者之间的关系。

对于学生作文的优点,如好材料、好例子、经典构思等,教师应用红笔画出,批注,及时指出并鼓励,不能视而不见,也不能怕麻烦,在评语中也给予充分的肯定,让学生有成就感,以此激发他们的作文热情,最大限度地发挥其潜能。在作文批改中,老师也要注意搜寻学生的作文的亮点,还要鼓励学生大胆地自己寻找作文的亮点,并把这些亮点拿出来与大家分享,适时鼓励,让他们品尝成功的喜悦。

对于学生作文中的缺点、毛病,应从爱护的角度予以指出,批评的语言要中肯,不能过于严厉,不能以居高临下的语气训斥。中学语文重在培养学生基本的写作能力,老师批改作文,如果从字词句到修辞再到文章的立意构思,面面俱到,这本身并没有错,只是肯定的少,否定的多,教师用意良苦,学生未必能“心领神会”。对学生来说,一篇作文存在那么多的毛病,写作文的成就感还有多少?作文这种作业对学生的吸引力还有多大?面对作文本上众多圈圈、框框等,又有多少学生认真思索呢?

慎重批评,老师如果批评不当,不仅会打击学生的作文的积极性,还会伤害学生的自尊心,影响了学生创作热情,也影响了师生之间的感情,甚至师生心理产生隔膜,将对学生作文乃至整个语文学习产生消极的影响。

所以,对学生作文评语,教师要本着宽而不失的原则,不吝啬的“精神红包”,既要看到作文优点,又要看到作文不足,既要看到学生的现在水平,又要看到学生的发展潜力,从而作出适当的评价。

三、作文评语要坚持合作与探究相结合

合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。因此,教师在作文批改结束后,建议学生之间相互交流,推荐优秀作文,与大家分享,但一定要指出文章好在哪里,为什么觉得好,其他同学也可以提出异议,若有异议,在尊重学生主体意识的前提下适当地进行指导、评价。

     教师还可以在组织学生在互批的基础上共同探讨作文中失误的原因,小到字词句修辞上,大到内容组织、结构安排上,以引起大家注意。在这一环节中,老师一定要与小作者(学生)充分沟通,努力引导学生善于倾听,吸纳他人意见,学会沟通与宽容,尝试协作与分享。

     合作与探究,学生成为评改主体,老师作为主导。老师应充分对学生作文情况“抽样调查”,把握整体,不能让学生放任自流,在合作探究中促使他们自觉发挥主体意识,不断调整创作心态和应对策略,最终探寻适合学生自己的写作方法和途径。

“施教之功,贵在引导”作文的评语要不拘一格,力戒模式。教师要情真意切,要有人文关怀,坚持合作与探究,发现学生的写作潜能,发挥学生的写作特长,让更多的学生体验到写作成功的喜悦。

                                      

 

刊载201412月《中学语文课程辅导》